ديداكتيك تخصص اللغة العربية PDF الاستعداد لمباراة التعليم
من طبيعة المفاهيم وخصائصها الأساسية انتقالها من مجال معرفي أو عملي إلى آخر، وإن كان الواحد منهما لا يمت إلى الآخر بأدنى صلة مباشرة، وفي هذا السفر عبر المجالات لا بد أن يفقد المفهوم كثيرا من صفاته العامة ويتكيف ويتعايش مع مفاهيم أخرى لم يسبق له أن اتصل بها أو تشكل معها ف ي جهاز مفاهيمي واحد.
لتحميل ديداكتيك تخصص اللغة العربية سلك الإعداد والثانوي بصيغة pdf الرابط في الأسفل، وذلك من أجل الاستعداد لمباراة التعليم.
فكلمة هدف بمعناها اللاتيني: Objectif على سبيل المثال، تستعمل في لغة التداول اليومي وتدل على ما ينوي الفرد إنجازه أو بلوغه وهو يخطط لمهمة معينة، كما ترتبط بميادين الاقتصاد والسياسة، وفي مجال الفيزياء لهذه اللفظة علاقة بالبصريات.
مفهوم الكفاية
إذا كانت المفاهيم تتميز بهذه المواصفات، فإن الكفاية هي الأخرى، باعتبارها مصطلحا بيداغوجيا، ربما يبدو للكثيرين أنه ملكية خاصة لمجال التربية والتعليم، لكنه في الحقيقة ينحدر بحمولته الاصطلاحية من ميدان المقاولة والتسيير الإداري من ثم ضرورة تدقيقه والتمييز في إطار استعماله بين مجالين الإدارة والمقاولة من جهة والتربية والتعليم من جهة ثانية.
يبدو من النظرة الأولى أن التعليم العام (غير المهني يسعى إلى تنمية كفايات متنوعة هي عبارة عن معارف نظرية ومنهجية وتواصلية وقيمية يمكن أن تسهم مستقبلا في بناء كفايات مهنية، بخلاف التعليم المهني الذي يتوخى من خلال مناهجه وبرامجه إعداد المتعلم لممارسة كفايات مهنية محددة يمتزج فيها النظري بالعملي إلى درجة يصعب التمييز بينهما.
إن التدبير بالكفاية في المجال المهني المقاولاتي منه والإداري، مسألة اقتصادية بامتياز، وأمر مكلف يتطلب ميزانيات هائلة وغلافا زمنيا قد يستغرق عدة سنوات وانخراطا فعليا لكل العاملين والمتدخلين زيادة على وجوب التوفر على مفهوم إجرائي للكفاية، ذلك أن سبب فشل كثير من التجارب التي تبنت هذا المفهوم وحاولت تشغيله في الواقع مرده إلى افتقارها إلى مفهوم دقيق وعملي وقابل للتطبيق والتقويم وأخذ بعين الاعتبار خصوصية المقاولة والإدارة التي وظف فيها.
على هذا الأساس فإن السؤال الحقيقي والجدير بالطرح من طرف المقاولات ليس هو: ما هي الكفاية المهنية؟ وإن كان سؤالا ضروريا لتحديد مجال الاشتغال، بل السؤال الأساس بالنسبة لأية مقاولة أو إدارة هو : ” أي مفهوم للكفاية تحتاجه كل من المقاولة والإدارة في الوقت الحاضر أي الآن.
لم ينتظر الاقتصاديون والإداريون مجيء تسعينيات القرن الماضي، كما هو الشأن بالنسبة لمنظري التربية والتكوين، للتفكير في الكفايات والاشتغال بها، بل كانت قبل هذه الفترة بكثير، تجرى بحوث وتجارب في مجال التدبير بالكفايات.
وقد صرفت سبيل إنجاز هذه المشاريع أموال طائلة، وذلك بغاية تأهيل الموارد البشرية وتنمية قدراتها في مجالات تخصصاتها، وبالأخص من أجل بلوغ نتيجة واضحة، عنوانها الكبير : زيادة الإنتاج وتحدي إكراهات السوق ومستلزمات التنافسية القاسية.
إن أسبقية المقاولة في استعمال التدبير بالكفايات (الكفاياتي)، هو الذي فرض عليها الآن تخطي السؤال الأولي والتقليدي: “ما الكفاية؟” وتجاوزه إلى ما هو أهم في اعتقادها ، أي : ” كيف يمكن إنتاج مفاهيم جديدة للكفاية؟”، مفاهيم تأخذ بعين الاعتبار كل التحولات والتغيرات الطارئة في المجتمع والاقتصاد والسياسة… وكل ما يتصل بالمقاولة والإدارة.
تحميل ديداكتيك تخصص اللغة العربية PDF
لقد أدى تطور وسائل الاتصال وطرق التكوين ومناهج البحث في التعلمات والوظائف المعرفية، إلى إدخال مزيد من التدقيق في تعريف مفهوم الكفاية وتدبيرها وفي إدراك مناهج اشتغالها داخل مجال محدد ومختلف ومتميز بخصوصيات تقتضي تكييف المفاهيم المستعارة مع طبيعته.
مفهوم الوضعية المشكل
أصبحت بيداغوجيا الوضعية المشكل في الوقت الراهن معروفة لدى الفاعلين التربويين، وقد ارتبطت عند كثير من البيداغوجيين والمربين بالتعليم بواسطة الكفايات.
تحميل ديداكتيك مستوى الإبتدائي PDF
لكن، ونظرا لجدة المصطلح فإن كثيرا من المدرسين، ما زالوا يجهلون مضمونه أو يعتبرون الوضعية المشكل هي مجموع التمارين التي ينجزها المتعلم داخل الفصل أو في المنزل، أما التوجيهات التربوية الرسمية، فإنها لا تعير للمفهوم ما يستحقه من العناية وتكتفي بالإشارة إليه في بعض المذكرات وكأنه مجرد تابع من توابع بيداغوجية التعليم بواسطة الكفايات.
تعريف
تعريف الوضعية المشكل ليست إشكالية
الوضعية المشكل ليست مشكلا واقعيا” مطروحا للحل
لذلك فإن الوضعية المشكل تختلف عن منهجية حل المشاكل الواقعية، لأنها تشتغل في إطار افتراضي أو خيالي يواجه فيه المتعلم مشاكل قابلة الوقوع أو وقعت في الماضي إن جزئيا أو كليا.
